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“羿飛教育”負責承建。教室總面積達144.3平方米，投入使用后受到廣泛關注，該項目現(xiàn)已成為當?shù)貙W校的重點示范教學案例。教室由位于教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的數(shù)字立體地形交互系統(tǒng)等組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識，這一切都為學生呈現(xiàn)了三維立體的教學空間。
創(chuàng)設“愉悅”情境 場景“代入”激發(fā)興趣
“成都金堂中學數(shù)字化地理專用教室案例”文章中就重點強調學習源于興趣，興趣才是最好的老師。而數(shù)字化地理教室教學使知識內容與圖、聲、文、像、動畫相結合，創(chuàng)設教學情境，使學生集中注意力，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢。
學生在課堂上的自我意識越強，主動獲得的知識才能成為“活”知識，對生活有效有用的知識。借助傳統(tǒng)教學工具來突出學生的主體地位確實有點難，但是利用新型的數(shù)字化裝備就簡單、方便的多。
“東北平原”這一課時，老師通過數(shù)字立體地形的白板和立體中國地圖聯(lián)合展示。例如，通過左邊白板演示PPT中東北平原的組成、它的“馬蹄形結構”、主要河流、黑土的分布、有哪些礦產(chǎn)等這些知識點時，右邊的立體地形就會一一顯示對應區(qū)域并寫有標注。老師只需要在探究過程中加以引導，學生把老師當成了學習過程中的參與者，在這樣的環(huán)境下，也利于學生消除對老師的恐懼心理，能發(fā)揮他們的主觀能動性。通過師學生們一起觀察、討論，形成多方面交流的交互式學習氛圍。
激發(fā)學生的潛能，使學生達到自我實現(xiàn)的目標。當更多的學校和老師利用這一平臺時，相信我們的地理課堂會越來越有魅力。
