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建設(shè)地理專用教室
推進(jìn)學(xué)科基地發(fā)展誠(chéng)邀您的到來(lái)!
—— 桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)的實(shí)踐
浙江省深化普通高中課程改革正在不斷深入，本次課改以課程建設(shè)為突破口，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K目的。教育實(shí)踐告訴我們，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)有賴于學(xué)生個(gè)性的充分展，有賴于學(xué)校教育改革帶來(lái)的活力，有賴于學(xué)習(xí)方式的變化。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中提出，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，足見地理新課程對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視。
作為嘉興市高中地理學(xué)科基地學(xué)校，桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)建設(shè)了地理學(xué)科專用教室。它是落實(shí)地理觀察、地理觀測(cè)、地理示、地理實(shí)驗(yàn)和制作等實(shí)踐與應(yīng)用要求的重復(fù)平臺(tái)，有利于推進(jìn)深化高中課程改革，有利于推進(jìn)高中育人方式的轉(zhuǎn)變。
一、地理學(xué)科專用教室的建設(shè)背景
（一）深化課程改革的迫切需要
2013年5月，浙江省教育廳教研室課改辦下發(fā)《浙江省申報(bào)普通高中學(xué)科基地培育學(xué)校的通知》，要求“以學(xué)科為軸線，圍繞深化普通高中課改中心工作，研究與設(shè)計(jì)普通高中地理課程體系，研究系統(tǒng)開發(fā)與開設(shè)內(nèi)在聯(lián)系密切的四大類選修課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式“。我校作為嘉興市首批學(xué)科基地學(xué)校，就地理學(xué)科基地建設(shè)來(lái)說(shuō)累積了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我們積極申報(bào)浙江省地理學(xué)科基地培育學(xué)校，籌備建設(shè)地理學(xué)科專用教室，并先后走訪了江蘇省。上海市地的學(xué)校，為專用教室建設(shè)收集第一手資料。
（二）普通教室存在不足
原有的普通教室存在一些不足。一是不利于課堂教學(xué)的組織和管理。新的教學(xué)模式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論交流。傳統(tǒng)教室座位排列多為規(guī)則的網(wǎng)格狀，且沒有配備話筒等音響設(shè)備，這就導(dǎo)致學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)很難面對(duì)面交流，且由于學(xué)生回答問(wèn)題的聲音常常較小，別的同學(xué)難以挺清楚，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)就很難被其他同學(xué)理解并接受。二是不利于地理文化氛圍的營(yíng)造。學(xué)習(xí)是一個(gè)腦力活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的教室，是多門學(xué)科的共用學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生很難在學(xué)科上產(chǎn)生認(rèn)同感，不利于地理情境的創(chuàng)設(shè)。三是不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣、探究能力和創(chuàng)新思維?；?dòng)式、探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，但原有的授課教室由于場(chǎng)地有限，加之硬件設(shè)施陳舊，許多探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很難開展，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維有一定的限制。
（三）地理學(xué)科自身發(fā)展的需要
隨著課程改革的深入推進(jìn)，我校教師在課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面的熱情日益高漲，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已經(jīng)成為師生間開展活動(dòng)的共識(shí)。但受教學(xué)硬件條件的限制，教師和學(xué)生的互動(dòng)性。主動(dòng)性均難以達(dá)到較高水平。地理功能教室以其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，生動(dòng)真實(shí)?；?dòng)親和的學(xué)科教學(xué)環(huán)境成為推動(dòng)教學(xué)改革的有力保障。
二、地理學(xué)科專用教室的設(shè)計(jì)原則
我們?cè)诮ㄔO(shè)專用教室時(shí)，首先提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：每一個(gè)專用教室的建設(shè)針對(duì)教學(xué)中的哪部分內(nèi)容？為培養(yǎng)學(xué)生的何種能力？為解決實(shí)際教學(xué)中存在的哪些困難?每一個(gè)問(wèn)題都要逐一思考并落實(shí)。我校建設(shè)的四個(gè)地理專用教室為：地球、地質(zhì)地貌模擬室，水文、氣象、土壤實(shí)驗(yàn)室，人文地理活動(dòng)室，地理錄播教室。其目的定位如下：
1、地球、地質(zhì)地貌模擬室
地球、地質(zhì)地貌模擬室（如圖1），面向地圖、地球運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)作用等大范圍以及跨時(shí)空的地理教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)定位是進(jìn)行空間模擬。學(xué)生可通過(guò)相關(guān)設(shè)備的演示和模擬，體驗(yàn)立體世界，從而形成清晰的空間感，并學(xué)會(huì)制圖、析圖。
2、水文、氣象。土壤實(shí)驗(yàn)室
水文、氣象。土壤實(shí)驗(yàn)室（如圖2），主要面向水循環(huán)。大氣運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，成分測(cè)定、原理分析成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生需要通過(guò)觀察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式參與其中。因此，該教室的目標(biāo)定位是進(jìn)行地理探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行地理原理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、地理現(xiàn)象的模擬，例如熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、天氣現(xiàn)象分析、水質(zhì)和土壤的檢測(cè)等。
3、人文地理活動(dòng)室
人文地理活動(dòng)室（如圖3），主要面向人文地理，包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系最為密切，需要，體驗(yàn)，并通過(guò)歸納、總結(jié)、升華形成完整的地理知識(shí)系統(tǒng)。因此，該教室目標(biāo)定位是進(jìn)行互動(dòng)交流。
